心靈˙隨身˙聽

壹、修訂緣起
一、準備工作
自95高中課程暫綱公佈後，教育部在全國設置23個學科中心，其中數學學科中心設在台北市建國中學，負責推動95高中數學課程暫綱之實施，並建置網站（http://140.116.223.225/98course）蒐集回饋意見。另外教育部也為98高中課綱之修訂與可能的12年國教作準備，進行了一系列的高中課程專案研究計畫（詳見前述網站），並建置「中小學一貫課程體系」，作為98高中課綱修訂之指引。其中，數學科完成了「12、15、18歲數學科能力指標」與「中小學數學科課程綱要評估與發展研究」報告。在「評估與發展」報告中，以「十二年一貫」的觀點，詳細檢視現行的九年一貫課程綱要與95高中暫綱的「一貫性」、「銜接性」與「妥適性」，並進行六個國家課綱的比較，包括美國加州、新加坡、英國、日本、韓國、中國等國家。在建置「中小學一貫課程體系」指引中，也進行跨學科之檢視，釐出數學與其他學科之關聯，並整理各學科學習上需要數學的課題與需求該課題知識的時間。
以上四份資料（回饋意見、數學科能力指標、中小學數學科課程綱要評估與發展研究、跨學科關聯性報告）是本次課綱修訂的主要參考文件，其研發過程中皆經過廣泛之意見徵詢；其他參考資料則包括美國、新加坡、中國、英國等他國之高中教科書。相關資料可至數學學科中心網站http://mathcourse.ck.tp.edu.tw參閱。
二、專業修訂與公共參與
98高中數學課綱之修訂於95年4月1日啟動，歷經一年有餘。專業小組成員包括數學子領域代表（分析、代數、幾何、機率、統計、離散數學）、九年一貫數學領域課綱代表、師範大學代表、教育心理或數學教育代表、高中教師代表（學科中心、普通高中、完全中學、數學科輔導團、全國教師會等），修訂小組成員之涵蓋面力求周全與均衡。此外，數學學科中心也扮演支援角色，設置網路意見回饋管道，並共同舉辦焦點座談與公聽會。其中焦點座談舉辦五場，對象為三所師範大學推薦代表、教科書編者、教科書審查委員、大考中心代表與教師代表，以及意見團體（包括教師會、家長會、學生會等）代表；公聽會舉辦三場（北、中、南區各一場）。公聽會之意見先由各校討論提出，以電子郵件寄至學科中心彙整，再派代表至公聽會進行雙向溝通。所有回饋意見彙整分析後，再進行綱要內容的修訂、審查、及再修訂之程序，最後報教育部核定公告。
貳、修訂理念
本次高中數學課綱修訂，揭櫫數學為基礎學科的重要性，釐清高中數學核心內容的定位，以及提出導正高中數學學習文化的理想。茲分述如下：
一、強調數學的基礎性
數學是研究各種規律性所發展出的語言，是人類理性思維的產物，也是自然
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科學與社會科學的共同基礎；二十世紀計算機的發明，更促成當代各學科進行「數量化」與「數學化」的革命。因此，數學對學生未來的發展將日益重要。基於各學科知識發展潮流，聯合國教科文組織亦將數學與語文列為終身學習的基礎，學生於高中時期奠定良好的數學根基，對其個人未來及整體社會之發展均十分的重要。